特别的爱给特别的你:
班主任工作案例
特别的爱给特别的你
● 王玉河
现在，全社会都在提倡素质教育，素质教育的基本要求是面向全体学生。新课程的核心理念：“一切为了每一位学生的发展。”因此，随班就读残疾儿童少年的转化可以说是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育的效果，那么，如何做好随班就读残疾儿童少年转化工作呢？我是这样做的。
一、尊重学生，奉献爱心。
残疾儿童少年由于他们在生理上的缺陷，受到社会的歧视和嘲弄，作为老师首先要尊重残疾学生。尊重残疾学生的自尊和人格，这也是一个教育工作者的职责。捷克大教育家夸美纽斯指出：应当像尊重上帝一样尊重孩子。每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能，拥有着不可侵犯的人格，表现了独一无二的个性。所以教师要倡导健全学生理解、尊重、关心、帮助残疾儿童少年的新风尚，消除他们的自卑感。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让每个学生在学校里抬头走路。”对于那些意志脆弱、性格内向、学习较差的残疾学生，教师要特别关心和亲近他们，走进他们的心灵，播撒爱的阳光雨露，达到“润物细无声”的效果。
其次，教师要奉献爱心。学生的先天智障、肢残是无法避免的，孩子是无辜的，但是后天让他们健康快乐地成长，通过师生共同努力是可以创造的。一位哲人说得好，只有爱孩子的教师才能教好学生。学生需要爱，后进生、残疾学生更需要爱。没有爱就没有教育，爱是教育的前提。爱心是班主任成功的基石，老师应当把学生当作自己的孩子一样关心、爱护他们，一句温暖的话语，一个轻抚的动作，都会让学生觉得老师可亲可敬，觉得你是贴心人。教师除了对残疾学生有爱心外，还要有耐心和细心。对他们更要有耐心，不要急于求成，要经常与他们交谈思想、要不厌其烦，悉心指导，循循善诱，只要持之以恒，相信“铁杵能磨成针”。要细心地观察他们的性格、爱好、特长，细心观察学生的情感变化，做到心中有数，要特别的爱给特别的他。
我班学生小A是一个智残男孩，是由于母亲在怀孕时不慎所造成。表现为：不爱和别人交流、不说话、口齿不清，性格内向、胆小、记忆力差、反应慢。对于这样的学生，我想通过师生心灵相通的纽带把我的爱给他。接班以后，我主动和他接触，开始，我跟他说话他就哭，我拉他的手就往回缩。我总想寻找机会和他接近。有一次，我发现他上课总是趴着，无精打采，我问他怎么了，他就是不说话，眼里却含着泪。我立刻与他的家长取得联系，方知他由于身体不舒服，早饭没吃，是饿了。我立刻跑到校门口小卖部给他买了两个面包，两瓶矿泉水，四个火腿肠。当我把食品送到他面前，让他吃时，他朝着我小声说出两个字“谢谢”。看着他吃得那么香，我也笑了……在后来的学习生活中，我主动与他谈话，对他更加关心了，他对我产生了一种亲近感和信赖感，渐渐地爱说话了。
二、赏识教育，树立信心。
赏识教育主张关注孩子、信任孩子、尊重孩子、接近孩子，这是一种平和、欣赏的教育心态，对待孩子，从一个平等、引导的角度认识孩子。没有赏识，就没有教育。赏识使孩子变得越来越好，抱怨使孩子变得越来越坏，对残疾学生更要赏识。
在教育实践中，我深知每个学生期望得到老师的肯定和认可。残疾学生更需要老师的关怀和温暖，他们并不是一无是处，也有自己的“闪光点”。老师要用放大镜寻找他们的闪光点，他们同样渴望得到老师的赏识，因此，我们每个老师都要做“有心人”，用心发现他们身上的闪光点，要及时鼓励，引导他们确立自强自信的目标，帮助他们消除心理障碍，树立信心，鼓舞他们扬起生活、学习的风帆。
记得有一次，我发现小A同学来得特别早，他主动打扫教室卫生，经了解，他经常帮助别的组同学打扫卫生，我在班里及时表扬了他热爱劳动，号召全班同学向他学习。趁机我又在班里开展评比“班级明星”活动，有学习之星，劳动之星，文明之星。他被同学评为劳动之星，并将照片贴在“班级明星”评比栏中，我又一次表扬了他，我发现他脸红了，笑了，笑得那么开心，那么自信，慢慢地，他变得开朗了，学习进步了。
三、技能训练，体验成功。
对残疾学生，教师不仅要在学习上对他们进行特殊的教育，课上实施个别化教学、因材施教，课下帮助他们掌握课上没有理解的学习内容，指导他们认真完成作业。在生活上给予无微不至的照顾和关爱，还要把锻炼他们的生活机能放在首位。由于他们生理上的缺陷，造成了生活上的诸多不便，让他们克服自身的生理缺陷，培养他们生活和自信心、自立、自强的精神，做生活中的强者，勇敢地面对生活，鼓舞起逆境中奋斗的信心和斗志。
如对小A，我注重对他语言训练，利用课上多提问，举办朗读课文比赛等活动，鼓励他积极参加，并对他进行奖励，使他体验成功的喜悦，对于他胆小、性格内向，我给他创造机会，多参加校内外活动，让他在活动中锻炼成长。
四、跟踪教育、持之以恒。
转化残疾学生，不是一朝一夕的事，在转化工作中会出现反复。因此，要成功地转化他们，教师必须对症下药。我认为，应该做好四项工作：一是经常举行主题班会、中队会、创建一个民主、和谐的班集体。二是建立爱心小队，开展“手拉手”等活动。三是因人而异，制定近期目标，及时鼓励，正确引导，培养自信心和毅力。四是建立家访制度。向家长汇报孩子的学习、矫正等情况，听取家长对老师工作的意见的建议，不断改进方法，促使他们健康快乐的成长。
对随班就读残疾学生的教育，是一项长期的、艰巨的心理工程，但是只要我们教师不断地学习，具有深厚的道德修养和高尚的人格魅力，尊重他们，对他们施以满腔的爱，在实践中不断探索残疾学生的心理活动及特点，运用赏识教育因材施教、加强技能训练，持之以恒，做到用一把钥匙开一把锁的方法，让每一个学生成人、成功、成才，定会在转化残疾学生的这块田地里收获累累硕果，让美好的人生在教育事业这面火红的旗帜下熠熠生辉。
作者简介：王玉河：作家，诗人，笔名叶青，1968年10月生，男，汉族，山东济南人，1992年毕业于山东广播电视大学，现为山东省济南市青龙街小学语文高级教师，山东省散文学会会员、山东省青年作家协会理事、中国诗歌学会会员等，获济南市优秀班主任等10余种称号，从1990年起，已发表文学、教学论文1000余篇，作品30余次获全国、省级奖，20余次入选文集，著有诗集《我心中的歌》等，编有《成功少年文萃》、《创新校园文荟》、《青年作家作品精选》等。传略收入《中国文学艺术界名人大典》等多部辞书，《新教育》等多家报刊、网站作了专题报道。
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