论不规范的字及错别字何其多 柳锡文:
论不规范的字及错别字何其多
柳锡文 江西省上栗县
不规范的字是指在书写时没有按照《新华字典》(一九七一年版)括号前面的字写，而写了括号里面的字。括号前的字即规范字，规范字是我国约定俗成又经国家统一规定的标准字，任何人都不能随意更改；括号里的字是繁体字、异体字，如果随便把它们用到今天的书面中来，则可视为不规范的字。
错别字指的是两种情况。一种是写错字，就是把字的形状写错了，例如：把“式”写成“XC<SHI.TIF>”，就是写错了字。另一种情况是写别字，本来该写这个字的时候，却写成了另外的字。例如：把“言传身教”误写成了“严传深教”，“严”、“深”两个字的笔画和结构都没有错，本身不是错字，但是用错了地方，全句的意思也就错了，这就是写了别字。
语言是人类最重要的交际工具，人们用它来互相交际，达到互相了解。汉字(规范字)是记录语言的符号，所以，汉字同语言一样需要具有相当稳定的统一性。写文章出现不规范的字及错别字，不仅会使阅读者浪费时间和精力，而且有些字错得无法猜测和辨识，直接影响对全句乃至全文的理解，妨碍交流。因此，我们必须很好地掌握文字工具。然而，不论是从学生的作业，还是印刷刊物、广告宣传，不规范的字及错别字比比皆是。不规范的字及错别字何其多?笔者认为是下列四个方面韵因素所致：
1.受某些“书法家”及书法爱好者的影响目前我国真假书法家和书法爱好者空前之多，他们的作品都不是规范字，都使用繁体字、异体字，使用多数人难认的草书、行书或者都不认识的自创的“字”。有的“书法家”还将以上所说酌作品编成字贴出售，认人们习贴。例：一九九八年一月印刷的《中学生柳体楷书入门》(以水代墨，清洁卫生)一贴中，总收字一百八十个，其中就写错了十五个，错字及不规范的字就占了百分之八以上。如：把“赠”写成“XC<ZENG.TIF>”、“喜”写成“XC<xi.TIF>”……又如：一九八一年一月印刷的《柳体楷书问架结构习字贴》第二十六面中，把“授”写成“XC<shou.TIF>”……。“师”写成“師”，“凤”写成“鳳”……。以上这些字也可以作为正确的字及规范字，那我们教师如何教学生把“己、已、巳”字，“土、士”字，“戊、戍、戌”字……及规范字写好呢?这是不规范的字及错别字之多的主要因素之一。
2.“题海战术”的产物有些学校不是靠教学研究要质量，而是靠“题海战术”要质量。“一心想着升学，两眼盯着分数”，此类浪潮一浪高于一浪，于是乎师生拼体力，拼时间，邀游于“题海”。有的教师不注意提高自身素质，向效益要质量的意识淡薄，课堂效益不高，课内损失课外补，滥布置作业，学生追于“完成任务”，作业量越大，心越慌，故字越潦草，长此以往，也就形成了恶性循环。
3.考试题导向淡化了书写能力多年来考试流行标准化试题，其优点是试题容量大，知识点多，题型灵活，但是由于选择、判断题占分比例大，在答题中只要用符号“√、×”，或“A、B、C、D”，既代替了答案结果，又代替了文字，故使学生平日训练和考试“写”的机会少了，导致基本功不硬，基础知识、基本技能掌握不扎实，教学目标无法落实。
4.示范力度不强有些教师书写不规范，给学生的操行评语字迹潦草，不规范甚至出现错别字；教育影响不一致；文科教师要求严，而理科教师要求松。这是造成不规范字及错别字之多的主要因素之二。
中华民族有着悠久的文化，尤其是祖先们创造出来的汉字，每一个字都闪烁着智慧之光。它奉献给谦虚、严谨、勤奋好学的人们以丰硕的果实，不尽的喜悦，而给那些马虎从事、自以为是的人们则是不尽的悔恨。为提高中华民族的汉字素质，让我们携起手来，以《新华字典》是的规范字为准认真书写，为维护语言文字科学的健康做出应有的贡献。
收稿日期：2008-03-19
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