初中英语阅读的发展趋势与教法探索 史春莉:
初中英语阅读的发展趋势与教法探索
史春莉 陕西省武功县
【摘要】中学阶段的英语阅读教学既是常规教学的组成部分，也是各级各类考试的重头戏，不抓不行。不但要长抓狠抓，而且要深抓重抓，一抓到底。只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。
【关键词】英语阅读；发展趋势；教法探索
The junior middle school English reading trend of development with teaches the law exploration
Shi Chunli
【Abstract】 The middle school stage’s reading education is not only the conventional teaching constituent, is also all levels of each kind of test climax, does not grasp not good. Not only need long seize fiercely grasps, moreover must grasp deeply grasps again, as soon as catches the bottom. Only then like this, English teaching can achieve the education for all-around development the goal, can raise the high quality foreign language talented person.
【Keywords】English reading; Trend of development; Teaches the law exploration
近年来， 中学阶段的教材编纂方向和中考方向都共同地反映了一个声音，那就是：英语教学已经由传统的知识型正迅速地向语言交际运用型教学方法过渡。这也正是素质教育在英语教学中的具体体现。在从教近30中，我积极探索总结经验，现就英语教学谈谈自己的一点看法。
1.加快英语阅读教学的改革势在必行英语教学可划分成两大块，即口头（oral Enlish）和笔头（English writing）；而在中学课堂教学中，笔头占有相当的比例。因此，作为一个客观的教育研究者和教师，谁也不能视而不见。就近年的中考而言，120分的试题， 单纯阅读理解就占了25分，㈠从题量上看，从多年的三篇，增加到现在的四篇。在整个试卷中，阅读理解也是最费时间、比较灵活的部分。㈡从对阅读后的理解方面看：问题已经从过去的原文中找答案和简单地，逐步要求根据原文的精神实质发挥自己的想象。㈢从试题覆盖的广度上看，一般以交际环境为主，兼涉、制作工艺等具体过程。不仅对学生作题速度有较高的要求，而且对其深层理解力，也就是语言的扩张力（即素质）提出了挑战。
这就要求平时教师对他们学习解题方法的训练有素。教师如果靠时间一题一题的传授，学生靠一题一题地记“会”，那么在考场上最多是个中分低能的机器，就不用说是将来适应社会了。会教的人，往往是教给学生金钥匙；以后来看，管你会不会教学，只要你从事教育教学，你都不光是给学生灌输知识，而必须走向学生“交钥匙”的道路。对教学悟的深，你教给学生金钥匙。
“应试教育”的教学目的是为了升学，其核心是淘汰式的片面的教育。而素质教育则不同，它切实反映了基础教育的本质，即教育要面向全体学生，充分学生个性，使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。素质教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的要教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美等，为他们今后的成长在各方面打好基础。
2.初中阶段的阅读教学要当作课堂任务来抓 ，作为教师，我们应做到以下几点：
2.1教师备课重“热身（warming-up）”。
2.1.1介绍与阅读有关的、、人文、背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；
2.1.2要介绍部分有碍课文理解的生词。凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测；猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义；
2.1.3要善于引导学生根据文章标题、插图和有关引导学生讨论并预测文章内容；也可根据已有的事实，对文章的结局、后来的前景、隐含的事实进行发掘；JP
2.1.4最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，以统一思想，判断是非，使学生醒悟阅读的奥妙。
2.2阅读过程明确“目标（goal）” 。
2.2.1快速阅读要给学生指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）；
2.2.2提问好、中、差学生回答指导性问题，问题要围绕中心思想（main idea）；
2.2.3提出细节性问题，让学生获取有关what, where,,why,who,how等基本事实以及start,process,end总体过程脉络；
2.2.4细读：可以每隔几篇进行一次，教师要有所筛选，把握难度、深度，突出一个或两个侧面；对高三而言，不是范围的东西不要做这么细；
2.2.5分活动小组讨论问题答案，然后全班检查答案；如果是从其它地方获取的试题，甚至可以更改答案；但必须说明令人信服的理由。
2.3阅读教学的扩展——“表达（express）”。
2.3.1鼓励学生用简略的方式用自己的语言表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重；
2.3.2在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行，不要对其用法作过多的分析；
2.3.3做大纲所要求掌握语言知识的练习及高考词汇手册上要求的要点；
2.3.4帮助学生分析语篇结构和文体特征，三言两语，只要中的就行，要少而精；
2.3.5语言运用。围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写与课文相关的话题等；也可动笔进行改写、提纲、评述等。
3.阅读教学的的最终归宿——自学能力的培养社会飞速，日新月异，知识是“教”不完的。今天的学生，只能靠今后的终生学习才能不落伍。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。阅读理解，费工费时，讲解难度大，处理的不好，不仅枯燥无味，而且出力不讨好。那么，我们怎样培养学生在阅读方面的自学能力呢？我在教学中是这样做的：
3.1充分利用选材上的优势来满足不同层次学生的兴趣。素质的宗旨是教育面向全体学生。面向全体学生并不是一刀切，而是面向每一个有差异的个体，充分培养个性。根据学生的特点来激发每个人的学习热情，是培养他们自学能力的一个重要方面。
我们的教学内容和教学形式应有趣味性，以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。例如，初中学生往往满足于歌曲、游戏、表演等引起的表层兴趣，为此，教师应为他们设计一些交际性比较强的教学活动，如角色换位、调查、解题、讨论、辩论、采访等。
3.2开发学习潜能。开发学习潜能是各学科统一的教学目的，是素质教育的重要内容。开发学习潜能主要指开发学生的智力。首先要培养观察力，其次要培养注意力，再次要培养记忆力，另外还要培养思维想象力。
阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。从宏观上看，教师是主导，学生是主体。从战略上看，阅读教学要紧扣整体，化零为整，就大不就小，宜粗不宜细。总之，笔者认为，中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分，也是各级各类考试的重头戏，不抓不行。不但要长抓狠抓，而且要深抓重抓，一抓到底。只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。
收稿日期：2008-03-05
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