差生教育“三步曲” 田双燕:
差生教育“三步曲”
田双燕 山东省昌乐县
作者简介：田双燕，女，（1970.5—），汉族，于1992年毕业于山东理工大学 ，讲师职称，一直在教学一线工作，担任班主任工作10年，曾有多篇论文在省、市获奖。
【摘要】在新形势下，中职学校在深化教学改革、拓宽办学渠道的同时，也要下大力气加强学生管理，特别是对差生的教育管理。要明确差生现象及加强差生管理的必要性，同时还要把握差生的形成困素，采取恰当措施，因势利导促进其转化。
【关键词】差生；教育；因势利导；措施；转化
The Poor Students education “Trilogy”
Tian Shuangyan
【Abstract】Under new situation, duty school during the deepening educational reform, expands school channel’s, must work hard to strengthen the student to manage, specially to difference fresh education administration. Must be clear about the Poor Students the phenomenon and to strengthen the Poor Students the management the necessity, meanwhile must grasp the difference fresh formation sleepy element, takes the appropriate measure, adroitly guides action according to circumstances promotes its transformation.
【Keywords】Poor Students ;Education; Adroitly guiding action according to circumstances; Measure; Transformation
近几年来，随着经济的发展和教育结构的调整，市场对人才的需求和人们求知欲望、求知途径发生了巨大变化，人们对上技校学得一技之长的认识大大提高。学生入校数量空前增长。但技工学校入校学生的整体素质较以往大幅度下降，差生的比例逐年攀升。这使技工学校在生存与发展问题上面临着新的更加严峻的考验。这也迫使技工学校不得不在深化教学改革、拓宽办学渠道的同时，下更大的力气加强学生管理，尤其要加强对差生的教育与管理。那么如何加强对差生的教育与管理呢?我认为应注意以下几个方面的问题。
1.明确差生现象及加强差生管理的必要性差生是指那些品德不良、经常犯这样或那样错误、成绩又差的学生。其错误行为通常表现为不遵守校纪班规、不学习、对老师同学没礼貌、打架骂人、说谎话、没有荣誉感等。这种学生虽然是少数，但其不良影响面大、副作用强。他们的行为虽然其严重性和危害性还达不到受法律制裁的程度，但如不及时矫正会给学校正常的教学、学习、生活带来严重干扰。正因如此，对差生的教育管理工作必须经常而有力；对差生的违纪行为的处理必须及时而严肃。
2.明确差生形成因素，因势利导促进差生转化要做好差生的教育转化工作，必须明确差生形成的因素。许多差生的素质并不是与生俱来的，只是由于过去一些主观及客观上的因素，削弱了他们上进的意志，吞噬了他们的信心。从主观上看，他们本身受外界因素的影响，自控能力差，容易被不良思想和行为侵袭。从客观上讲，社会的大气候时而会给教育带来不利的影响。有些家长虽然望子成龙、盼女成风，但由于受自身素质所困，他们的一些不良行为也会带来一些负面影响。另外学校某些教育方法的不妥当，如：学校教育与家庭教育、社会教育脱节，教育者对他们的思想和学习漠不关心、方法不对头等，更严重地打击了他们的自尊和自信心，影响了他们的正常发展。
当明确了差生形成因素后，在教育管理工作中，就要根据不同的学生和不同的情况，从客观实际出发分别对待，同时要结合社会、家庭，采取有效措施因势利导，促使他们朝正确的方向发展。
3.采取恰当措施，做好差生的教育转化工作在明确差生形成原因的基础上，采取恰当措施，做好耐心细致的教育转化工作是实现教育管理差生工作目的的关键一环。差生的教育转化工作是长期、艰巨而又复杂的工作，既不能一蹴而就，又不能信心不足，我认为具体要做好如下几点：
3.1尊重差生的自尊心。每个人都有自尊心，从某种程度上讲差生的自尊心甚至比一般人还强些。由于种种原因，差生在心灵深处受到创伤，如：多次受到批评，或纪律处分，同时成绩又差，因而他们十分自卑。在这种情况下，我们要真诚地去关心他们，用炽热的爱去激发他们的自尊心。另外，我们尤其是班主任不要过多注意到他们的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点，不要动辄在公众场所批评、指责伤害他们的自尊心。学生经常受到批评指责，就会对老师产生反感，事后见了老师横眉冷对，老师说东他偏往西。长此以往，不仅会严重打击他们的自尊心，影响他们的正常发展，而且会使师生感情产生关系十分紧张。
3.2树立差生的自信心。教育家苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”大多数差生都意志薄弱、自卑感强、对自己的成长进步缺乏信心。我们要以正面引导为主，多安排合适的工作让他们干，一旦工作干出了一点成绩，就要及时表扬和鼓励，使他们克服自卑心理，树立他们的自信心。
3.3利用积极因素，克服消极因素。任何一位学生在其成长过程中积极和消极诱因都存在。我们要善于发现和利用其积极因素，善于挖掘他们的闪光点，并适时教育学生扬长避短、长善救失。对差生自身来说，挖掘他们的闪光点很重要，利用其“闪光点”更重要。我们可尝试抓住差生的一个“闪光点”，不遗余力地大肆赞扬，猛火燃烧他们冷却的心，使他们感到温暖，使他们有获得成功的喜悦，帮助他们从差生的行列中走出来。
当然，人们习惯于表扬优等生，对差生“闪光点”的捕捉较难，利用更难，这是不利于差生转化进步的。要捕捉差生的闪光点，就要时刻关心他们、理解他们，对待他们要一视同仁。“感人心者，莫先乎情”。班里的工作要多听他们的意见，大胆采纳他们的合理化建议，给他们以施展才华的机会。
3.4创新教育手段，丰富教育活动。差生识别是非能力差、自我约束能力差、容易过激，他们犯点小错误、违反纪律是在所难免的。当差生出了问题后，不能采取强迫命令的方式迫使他们的思想、行为就范。我们要采取正面教育、积极疏导的方法，充分利用先进的典型事例进行教育，要变当众批评为促膝谈心，要因情而定、因人而定，形成强大的感染力和震慑力，变说教一大堆为跟踪督促指导，防治结合，防患于未然。
3.5培养师生情感，做好转化工作。差生由于自身有较多的缺点错误，在班级群体中往往被歧视、被冷落，在家庭里也会受到很大的压力。他们内心很痛苦，心态矛盾重重，表面上傲慢自得，对缺点、错误满不在乎，但心里常常悔恨自责，强烈要求别人理解自己、重视自己的存在。在这种情况下，如果差生一有错误，我们为了急于求成，而不问青红皂白马上给予批评教育，这样是不容易引起他们工作和学习的热情，以及自觉改正错误的愿望的。相反，还会使师生感情产生隔膜。但是，如果我们给差生以亲子之情、平等的友人之情，学生能很准确地感知出来，就会在情感上产生沟通，就能激发学生对教师亲近、理解和仰慕心理，进而建立和谐的师生关系。“亲其师，才能信其道”。当差生亲近、信赖老师时，教师的要求就会很容易转化为他们的需要，使其感到亲切与善意而乐于接受教育。
3.6慎重处理，标本兼治。差生及其过错行为出现以后，我们每位老师、班主任，都要冷静思考、查清原因，且不可动辄训斥指责，责令其写检查以简单粗暴的态度和强制性的方式来对待。靠简单粗暴的压服可能会获得暂时的效果，但差生极易把这些做法看作自己犯错误后的一种过关手段。事后一而再再而三地重犯，从而造成恶性循环，不能达到标本兼治的效果。因此，对差生及其过错行为的处理要慎重。在弄清详情、查明原委后，有的放矢、对症下药，根据其应承担的责任，结合学校管理条例给予恰如其分的批评教育直至纪律处分。
3.7注意反复抓，抓反复。差生的不良行为是在不知不觉中形成的，他们的缺点是在经历了一段比较长的时间后日积月累逐渐多起来的。一个有明显进步的差生，只要有不良事物的刺激和影响，以前在他们身上沉淀下来的缺点就容易重新暴露出来，因此教育好差生不是一朝一夕的事情，既不能操之过急，又要有足够的信心和诲人不倦的精神，更要注意反复抓、抓反复。那么又如何反复抓、抓反复呢?
3.7.1我们要适时引导。我们要把握时机及时引导，如果迟了就会时过境迁，良好的行为得不到及时强化而消退，不良行为得不到及时抑制而发展。对学生进行引导，要具体问题具体分析，有时批评要往后拖一拖，以教育的机智唤起学生的内心矛盾，以达到提高自我教育的目的。
3.7.2要进行激励引导。“激励使人自信，表扬使人自尊”。对待差生不能以品学兼优的学生的标准去要求他们，差生意志薄弱、自制力不强、不容易维持克服缺点的信心和勇气。当差生原有的缺点重新暴露时，教师要善于疏导激励，在激励中理顺动机，启动差生的内在动力。
3.7.3要给差生定小目标。“需要产生动机，动机产生行为”。有些差生之所以自甘“差”，是因为他们觉得自己在班级群体中没有“好名声”，从而破罐破摔，因此，教师必须重塑他们的自尊心，要把满足差生的自尊心的需要与他们思想上、学习上的具体要求、帮助巧妙地结合起来。
总之，差生及其错误行为是学校教育管理中不可避免的客观现象，我们对此既不可感到惊奇，又不可置若罔闻。我们应当研究出现这种现象的社会、家庭、学校以及学生自身等方面的原因，针对差生的身心特点、个性、觉悟和各种形成诱因，采取有效的防范措施、灵活多样的教育方法，充分发挥教育功能，促进差生由量到质的飞跃，成为名副其实的好学生，为学校改革与发展，为学校适应社会发展的需要提供有力保障。
收稿日期：2008-04-09
差生教育“三步曲” 田双燕
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