教育前沿与探索杂志社版权所有 提供 结构 模式 质量 2008-6-2 20:54:42 返回首页
素质培养---改善结构，创新模式，努力提高人才培养质量: 作者:刘志莲
【摘要】 随着社会发展，旧的教育机制、课程模式、管理体系严重地制约了高等职业教育的发展，坚持以人为本的教育发展观，推进教学改革是市场办学需要，是适应就业工作的需要，也是高职院校自身发展的需要。高职院校必须以社会需求为导向，转变教育思想和教育观念要以结构调整为主线，进一步优化教育资源，以特色教学、能力教学、素质教育为重点，用设计特色教学方案，进行特色培养，按照“前堂后台”的教学模式，创新教学，构建“宽基础、活模块”的人才培养方案，实行“菜单式”教学，全面推进素质教育。
【关键词】 结构 模式 质量
教学改革是教育的生命线，坚持以人为本的教育发展观，就必须以学生为本，以教学为中心，提高人才培养的综合素质，改革人才培养模式，积极创造条件培养应用型、技能型人才。随着市场经济体制的建立、科技进步和产业结构的调整以及劳动力市场的变化，旧的教育机制、课程模式、管理体系滞后于市场经济建设的步伐，严重地制约了职业教育的健康发展，教学改革已经势在必行。推进教学改革是市场办学的需要、是适应就业工作的需要、是高职院校自身发展的需要。目前我国高职院校由于历史积淀和办学条件各不相同，教育水平差异较大，高职院校必须以社会需求为导向，进一步转变教育思想和教育观念，大力推进教学改革，强化自身，克服基础设施较薄弱的困难，积极推动研究性、探索性教学，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，全面推进素质教育。高职院校必须走人才培养多样化之路，把拓宽专业口径与柔性专业方向有机结合，构建主动适应经济社会发展需要的人才培养新体系。笔者认为高职院校改善结构、创新模式具体可以从以下几个方面考虑：
1.以结构调整为主线，进一步优化教育资源
几年的办学实践使我们体会到结构调整对优化教育资源有着至关重要的作用，因此，我们将对学科结构、专业结构、课程结构、课堂结构、教学结构、队伍结构、能力结构、市场结构、产业结构进行研究和调整，进一步协调好学校发展规模、结构和层次之间的关系。
1.1 在学科建设上，要加强重点学科，巩固基础学科，强化优势学科，突出特色学科，发展新兴交叉学科。
1.2 在专业调整上，要优化专业结构，根据市场，根据现有师资和办学传统，注意新老专业的合理传承和灵活转换，采取嫁接、延伸、渗透的做法，打造精品专业、拳头专业，开发新兴专业，以传媒业为载体，向制造业和现代服务业拓展。
1.3 在课程结构上，改革现有课程体系。因为传统学校的专业是按学科划分的，其课程体系是以知识为本位的，而高职的专业是指向职业岗位的，课程体系应是以职业能力为本位的，其构建的方式应当是逆向倒推法，即从分析职业岗位的能力结构入手，根据职业岗位的性质，倒推出所需要的知识、技能，最后形成所需要开设的课程。用课程结构的改革带动课堂教学结构的改革，学生需要什么、学什么，学生缺什么、补什么，达到真正改变学生能力结构的目的。真正实现由计划培养向市场驱动，由学科专业本位向职业岗位能力本位，由精英教育向大众教育的三个根本转变。
1.4 要对队伍结构、市场结构、产业结构进行研究，真正依靠市场办学，依靠市场就业，依靠市场发展主业之外的其他产业。
2.以特色教学、能力教学、素质教育为重点，进一步创新人才培养模式
2.1 设计特色教学方案，进行特色培养。
特色教学、能力教学应从专业改革入手。一是要拓宽专业口径，灵活设置大专业、小方向，如新闻专业，可以分为电视新闻、网络新闻、新闻与制作等方向。二是要坚持同一学科门类的专业基础课打通，把专业教育与基础教育紧密结合。三是要因材施教，分类培养，就播音与主持专业，可按文体播音和栏目主持类，分类教学，毕业前夕，可以向旅游导游类、商务文秘类、航空交通类等拓展延伸，嫁接第二专业，采用计划内选修课的方式，进行特色培养。
另外还要探索与之相适应的教学方法、教学手段、改进学生知识、能力、素质考核评价方法，形成产学结合的有效机制，在实践基础上形成具有高职特色的人才培养模式。
2.2 按照“前堂后台”的教学模式，创新教学。以校内各实验中心、电台、电视台、英语调频台、演播中心、网站等为第一平台向校外省市县电台、电视台、发射台、广告公司、网络公司、制作中心、实训基地等平台拓展，紧密与第一课堂结合，形成“前堂后台”的教学模式。这一模式注重理论与实践的结合，注重产学研的结合，注重第一课堂与第二课堂的结合，注重校内实践与校外实践的结合，能达到增强技能，提高质量的目的。
2.3 构建“宽基础、活模块”的人才培养方案，实行“菜单式”教学。高职教育的本质要求是培养生产、管理、建设、服务第一线的应用型、技能型人才，课程是突现人才培养目标的载体。我们必须建立“宽基础、活模块”的人才培养方案。“宽基础、活模块”是集群式模块课程，它体现了以素质教育为目标，以岗位技能培训为重点，具有学历教育和岗位培训双重功能的特点。它的主要结构特点是把高等职业教育全部课程依据培养侧重点的不同，分为宽基础和活模块两个阶段。“宽基础”顾名思义基础要宽，要根据市场需求进行“宽基础”的培养，培养学生多方面的能力。“宽基础”阶段的教学内容，不但面向一个职业群，使学生毕业后有较宽的择业范围，而且有助于其在一个职业群中顺利转岗，以适应市场经济的需要。它强调学生全面素质的提高和综合职业能力的培养，注重奠定学生继续学习的基础，以引导其学会发展。普通高等教育人才素质的要求是：兼顾思想道德素质、科学文化素质、业务能力素质、身体心理素质，强调在个性基础上的全面发展。高职教育在思想道德素质中更为注重对职业道德素质的要求，在业务能力素质中更为注重与岗位相关的技术技能素质的要求。要培养学生计算机信息处理能力、语言文字表达能力、英语交流能力、综合分析和运算公关能力、团结协作、身心健康以及创业能力。根据上述要求，我们要研究设置哪些课程才能使我们学生具备这些能力。
“活模块”要求我们打破传统知识本位体系，建立岗位能力本位的理念。岗位需要什么能力就培养什么能力。教改中主要体现在两大模块：①专业知识模块；②专业技能模块。我们要按“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则构建专业知识模块，专业技能模块是“宽基础，活模块”的重中之重。在活模块中，要科学、合理的设置好子模块，一个模块就是一个能力，强调重视培养学生多方面能力。“活模块”充分体现了“活”的特点：一是专业“活”：学校不但可根据已开设的专业来建立一个专业群，确定几个或十几个相关专业，每学期或每年还可根据市场调查分析和本校实际，推出新专业，组成新模块。能真正按市场经济需求，灵活变化专业。二是层次“活”：因材施教、分层次教学是根据学生的文化基础、能力的差异和人才培养目标的不同而实施的教学方法。模块层次可分为升学模块(高考，对口，成人三个层次)；就业模块(高层次多证，一般层次少证)。三是课程“活”：高新技术的发展，决定了职业学院的课程内容必须更新，新的课程不断产生，充实着模块的内容，陈旧的教学内容也相继在模块中消除。只有在这种不断地淘汰与更新中，才能使职业院校的毕业生跟上时代的步伐。四是主体“活”：学生可以根据本人兴趣爱好、能力性格等个性特点及个人的学习基础、精力、求职意向等选择模块，也可以在学校为本届学生推出的模块组合中任意选择，“活模块”为学生提供了选择的权利，促进了学生个性的发展。五是管理“活”：由于专业群中相关专业模块的增多，多层次教学的出现，选修(必选和限选)课程和课时的增多，学校在教学计划、授课安排、成绩考核、毕业就业等方面都在形成新的教学管理制度，使教学管理也逐步走入现代化、科学化，充满生机和活力。“活模块”阶段的教学内容是在“宽基础”的层面上，根据一个和几个职业的实际需要予以强化，使学生毕业时具有符合用人单位需要的技能和相应的知识，取得一个或多个职业资格证书，在就业市场上具有竞争力。
“宽基础，活模块”课程模式是国外先进的课程理论与我国职教课程改革实践经验结合的产物。它的指导思想是能力本位和终身教育，它对全面推进素质教育，树立以能力为本位的新观念，增强学生的发展后劲具有极大的促进作用。
要实施好“宽基础，活模块”教改方案，必须要做到：一要充分调研市场，真正实现专业与市场接轨；二要制定“宽基础，活模块”教改的模块方案。各专业要充分调研，结合市场需要考虑制定哪几个模块；三要制订实施性的模块大纲和计划。每一个模块要分为三个子项目——骨干课程、实训课程、素质技能考核。骨干课程模块构成可以精炼，实训课程模块要强化实践技能，合理制订实践教学方案，完善实践教学体系，加强实验、实习、社会实践、毕业设计(论文)等实践教学环节，保障各个环节的时间和教学质量。素质技能考核要以技能鉴定为依据，技能考核为主，理论测试为辅。专业方向模块的构建上要重视和市场接轨。具体地说要建立三个必修模块和三个专业方向选修模块。
一是公共知识与基础素质模块。主要为培养政治思想道德素质、人文素质、计算机应用能力、英语基础、信息处理能力、语言文字表达能力、心理健康能力以及团结协作和创业能力。宽基础主要是根据市场需求多宽，设置多宽。
二是专业知识模块。按照够用的原则，让学生获得一定的专业基础知识，能运用所学基础知识，解决与本专业有关的技术使用问题。
三是专业基本技能模块。掌握具有专业方面的基本运用技术和实践技能，如广电新闻专业，初步设计为新闻采写、摄像与编辑、节目制作、商务文秘与营销等四个模块，要求各系设计各专业技能模块，并制订各专业基本技能达标标准以及实现达标的考核检验办法，让教师按技能模块的要求去进行针对性的教学，让学生按技能模块的要求，去针对性的进行学习。
四是专业方向模块。包含三个方向的模块：一是节目制作和节目主持、节目采写以及工程施工的模块，培养学生具有独立主持、独立制作、独立采写、管理施工的能力；二是节目策划设计的模块，培养学生对栏目、节目、项目进行策划、设计的能力；三是节目、栏目、项目管理的模块，培养学生初步具有开辟栏目、开辟节目、建设项目的管理能力和制作、施工的管理能力。
通过“宽基础、活模块”人才培养方案的实施，让学生一进校就定好自己的学习目标和专业技能、达标的要求，彻底改革以课堂知识传授代替技能训练的传统教学模式，实现真正办高职、办好高职、办特色高职的目标。 素质培养---改善结构，创新模式，努力提高人才培养质量