教育前沿与探索杂志社版权所有 提供 英语 课堂教学 提高 有效性 2008-6-4 17:15:16 返回首页
提高英语课堂教学的有效性: 作者:朱丽梅
【摘要】 当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。提高课堂教学有效性关键在于教师，教师要做好导演、设计师，从而有效地促进学生的自主学习、合作学习。
【关键词】 英语 课堂教学 提高 有效性
Enhances English classroom instruction the validity
Zhao Liping
【Abstract】 Presently,the curriculum reforms the biggest challenge which arrives in the classroom instruction stratification plane bitter experience is invalid and the low efficiency question.The promotion classroom instruction validity is the key and the basic request which the current deepened curriculum reforms. Enhances the classroom instruction valid key to lie in the teacher，the teacher must complete the direct,the designer,thus promotes students independent study,the cooperation study effectively.
【Keywords】 English Classroom instruction Enhancement Validity
当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展，但是由于施教者对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。可以说，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
有效教学（effective teaching）作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践其历史并不很长，它源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，随着20世纪以来科学思潮的影响以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到教学也是科学，教学不仅有科学的基础，还可以用科学的方法来研究，人们开始关注教学哲学、心理学、社会学理论基础，开始运用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学就是在这一背景下提出来的。
1.什么是有效教学
有效教学是指符合教学规律、有效果、有效益的教学。速度、收益、安全是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习时间（长度）——投入；收益可看作学习结果（收获）——产出；安全可看作学习体验（苦乐）——体验。可以说，时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个重要指标。
学习时间指学习特定内容所花费的时间，学习特定内容所花费的时间越少，效率就越高。节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，不能把时间浪费在非学习上；其次要提高单位时间的学习质量。
学习结果指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩，这是有效性的核心指标。每节课都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的变化上。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。
学习体验指的是学生的学习感受，即伴随学习活动生发的心理体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个维度。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。
这三个指标具有内在的统一性，是相互关联、相互制约的。学习时间是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增加学习结果和强化学习体验的基础；学习结果是关键，学生的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，也能增进学生学习的积极体验；学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和结果。实际上，学习体验本身也是重要的学习结果。总之，考量学生学习的有效性必须综合考虑这三个要素——提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验。
从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，它表现在以下两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教。
直接促进是立竿见影的，间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者短效，后者长效，这两种效果要同时兼顾。 “无效的教”指的是阻碍学生“学”的“教”，它也有两种表现：一是显性的，教师不得要领、冷漠无情、枯燥乏味地教，使学生失去“学”的兴趣和热情；二是隐性的，教师照本宣科地讲授学生自己通过阅读便能看懂的课本知识，这种教剥夺了学生独立学习的机会，从而阻碍学生学习能力的发展和学习积极性的提升。
2.怎样才能使英语课堂教学有效
2.1 激发学生的学习动机。
有效教学就是激发学生的学习动机，即唤起学生对学习的兴趣、求知的渴望和成就的欲望。
2.1.1 兴趣是最好的老师。学习的最高境界是乐学，“知之者，不如好之者”。为了使学生乐学，就要培养学生的学习兴趣。①通过各种趣味英语语言培养学生学习的兴趣。语言是传授知识、完成教学任务的重要工具。教师教学能力的强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。教师如果能在课堂上运用一些有趣、幽默的语言，就可以使课堂教学妙趣横生、满堂生辉。②通过联系生活时事激发学习的兴趣。紧密联系社会现实，强调知识的活学活用是近年来中学英语教学改革的重要内容。经常把广播、电视、报纸上的内容有选择地纳入到教学中，正确引导学生关注时事，可以激发学生学习的热情。如结合课文联系迎奥运、嫦娥一号顺利升空等新闻举例子，调动学生学习热情。③讲一些英语故事，或英语国家的风土人情，丰富学生的英语文化，提高学习的兴趣。
2.1.2 让每一个学生都感受到成功的喜悦。学生只有对学习充满信心才可能喜欢学习。而使学生充满信心的最好办法是让他们在学习上感受到成功。为此我们应做好两件事：一是因材施教，针对学生在学习能力、基础知识、智力水平方面的差异，实行分层教学，使每个学生在各自的层面上都能得到最好的发展，使每个学生跳起来都能摘到“果子”，都能感受到“学有所得”。上课时简单的英语对话、复习性练习，由基础较差的同学回答，以调动其学习兴趣。对难度较大的、创新性练习，则由基础中上的同学回答。二是引导学生用所学知识去解决一些实际问题。兴趣的源泉还在于运用知识去解决问题，我们促使学生在生活中运用英语，如开办英语角、举行英语演讲比赛、开办英语小广播、创办英语周报，让他们从中感到“学有所用”。
2.2 建构新教学模式。
2.2.1 注重过程教学，适当进行探究活动。学生是进行教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、引导者和合作者。教学活动应是在教师的指导下，学生积极主动地参与的过程，而不是使学生只能顺着教师的思维轨迹去思考。教师要根据教材的具体需要，在教学过程中适当实施探究性学习，让学生参与，在做的过程中发现问题、解决问题。这样，学生的兴趣更浓了，教学效果也会更佳。
2.2.2 将传统教学方式与现代教学方式有机结合。现代教学理念很多是从传统教学上演变而来的，传统教学也有不少优点，如讲解分析透彻，注意内容的条理性，注重技能的训练，通过引申各类题型和补充练习，训练学生的解题套路，以达到其解题技能的提高，这些也是教学过程中必不可少的。另外，对于一些较难理解、重要的或较难用语言描述的、复杂的知识点，要运用现代多媒体教学手段，通过制作PPT、播放英语电影，来激活课堂气氛，构建良好的课堂生态，使学生始终以饱满的热情投入到课堂学习中去，同时也节约了教师在黑板上板书的时间，提高了教学密度，从而增强课堂教学的有效性。
2.3 改进教学方法，以问题解决为中心。
学习的最终目的是要能自主地解决问题，而要真正掌握知识深层的东西，必须学会提问。如果一个学生在阅读教材的过程中找不到疑点，提不出问题，说明他没有深入理解教材，因为教材中的一些“隐性问题”不是一眼能看出的，需要通过思考、仔细挖掘。因此，教师在教学中要给予学生提问的机会，让学生带着问题进行学习。课前可先提出几个问题，让学生在课前带着问题对新内容进行自主预习，然后带着未解决的问题进入课堂。笔者每上新课前都由学生预习，并填写预习反馈单，写出疑难点，这样上课的针对性更强；在课堂上，先给予一定的时间让几位学生对教材进行提问，然后请另外的学生进行解答补充，尽情地交流自己的看法，这样能促进学生思考，训练他们发现问题、解决问题的能力；然后教师再针对一些理解性的知识进行启发、点拨、化解难点，为他们获得清晰的认识铺路搭桥。这种教学方法通过强化参与意识来降低学生的智力疲劳，从而提高教学效果。
2.4 指导学生改变学习方式。
在教学过程中，教师应着眼于学生潜能的发挥和终身学习能力的培养，关注学生的实践经验，培养问题意识。因此，要指导学生改变学习方式，由他主学习转变为自主学习，由个体学习转变为合作学习，充分调动学生的学习积极性，发挥学生主体性的多样化学习方式，从而在学习中学会思考、分析。
提高课堂教学有效性关键在于教师。教师要做好导演、设计师，从而有效地促进学生的自主学习、合作学习。这首先要求提高教师自身的素质，这里不仅仅指专业技能素质，更重要的是教师提高课程意识，运用新课程理念，采取适当的方法，提高教学质量。 提高英语课堂教学的有效性