教育前沿与探索杂志社版权所有 提供 实验教学 学习兴趣 2008-6-4 17:29:12 返回首页
重视实验教学激发学习兴趣: 作者:万丽沙
化学是一门以实验为基础的学科，重视试验教学可以激发学习化学的兴趣，可以帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力。心理学告诉我们，当外界刺激物吸引住学生的注意力时，在大脑皮层上就产生强烈的兴奋中心，使得暂时联系更容易形成和巩固。这种相应的强化是学生进而理解现象和本质以达到巩固知识的必要条件。所以在化学教学中，精心组织各类实验，有利于激发学习兴趣。通过这几年的不断摸索，总结如下：
1.注重新课的“切入”
一节成功的化学课，必然有一个好的开头， 这是激发学生学习兴趣的首要环节，很多教师在教学中创造了多种切入的方法，即通过一个谜语或者一个试验紧紧扣住学生心弦，抓住学生的注意力，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，以提高课堂教学的效果。例如在讲绪言一课时，将少量研得很细的高锰酸钾粉末放在一块玻璃片上，用蘸有少量浓硫酸的玻璃棒去粘一点高锰酸钾粉末，用蘸有少量浓硫酸与高锰酸钾的混合物的玻璃棒去接触新鲜的酒精灯芯，酒精灯即被点燃。用此玻璃棒可以迅速连续点燃3～4盏酒精灯。学生几乎惊呆了，这时笔者顺势而下，引入了化学。
2.强化演示实验教学
课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些笔者力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。例如，在§3－2分子这一节教学中，补充了红糖在水中的溶解实验和品红在酒精中扩散（溶散）的实验，加深了学生对分子总是在不停的运动的感性认识，在做“分子间有间隔”的实验中笔者是这样设计的：先把100ml的水倒入大量筒中，然后把品红溶解在酒精中的溶液取100ml缓缓的倒入刚才的大量筒中，酒精和水明显分层，上面是红色下面是无色，然后振荡使水和酒精充分混合，得到的体积明显减少，液面下降。实验现象饶有趣味，既使学生理解了分子间有间隔的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。
3.开发家庭小实验
课堂教学中教师演示实验和学生分组实验，在时间、空间及仪器和药品选择上都十分有限，学生的个性不能充分展示和张扬，家庭小实验给学生提供了一个更为广阔的空间，学生有充裕时间自主式进行探究，感到学有所用，感到化学就在我身边。因此教师一定要重视课本中为学生准备的家庭小实验，帮助或指导学生去做。例如“用酒精灯加热试管中的液体”的实验，在家里难以完成，笔者就改为“用煤气加热铁锅中的浓盐水”，学生做后的现象十分明显。二十几个家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且它们与课堂教学内容同步，对知识的理解和巩固起到了促进作用。
4.开展课外实验活动
组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、动脑、多实验。我们学校每年都要举办一次化学晚会，同时笔者还结合教学实际，指导学生进行社会调查，例如学习燃烧和缓慢氧化时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。最后还开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如用久的热水瓶胆和水壶内沉积的水垢，以及用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面等。通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，从而增强了他们关心自然、关心社会的情感。
5.优化多媒体技术
多媒体技术在化学实验中，起到实验设计教学，进行化学知识和实验操作技能的演示教学，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力，相互协作能力和创造能力，在多媒体“实验室”中让学生轻松畅游，发挥各自的才能，去探索化学世界的奥妙。如水的分解、氢气还原氧化铜等实验的实质，单凭初中生感知能力不可能一下子掌握，但用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，通过声音、画面、文字于一体展示微观世界，打破了学生认识中的时空限制，激发了学习兴趣，为学生的探索和创造提供条件。
“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果注意激发和培养学生学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。 重视实验教学激发学习兴趣