教育前沿与探索杂志社版权所有 提供 严格要求 尊重理解 宽容关爱 激励欣赏 2008-6-4 17:38:23 返回首页
用爱创造班级管理的丰硕成果: 作者:李又琴
【摘要】 一个优秀班主任除了需要具备广博的知识、丰富的经验之外，还需要有很高的情商，要发自内心地热爱自己的学生，使班主任的爱成为学生幸福的源泉。在班级管理中用爱创造出丰硕的成果。
【关键词】 严格要求 尊重理解 宽容关爱 激励欣赏
With loves the substantial achievement which creates the class and grade to manage
Li Yongzhan
【Abstract】 An outstanding teacher in charge besides needs to have the vast knowledge,the rich experience,but also needs to have very high discussing a request,must be from heart deeply love own student,causes the teacher in charge to love into students happy fountainhead.Manages in the class and grade with likes creating the substantial achievement.
【Keywords】 The strict request Respect understanding Shows loving concern The drive appreciation tolerantly
笔者从教十几年，所带班级曾多次被为校、县、市、区级优秀班集体，这些成绩的取得归根结底最有效的工作方法就 是发自内心地热爱学生，班主任对学生的爱表现在以下几个方面：
1.严格要求
古人去：“教不严，师之惰、严是爱，松是害。”学生是有思想的个体，懂得什么是对他们好，什么是对他们不好。班主任的爱不是对学生的纵容，而是对学生的严格要求。当然严格要求不是容不得学生范任何错误的苛求。班主任的严格体现在对学生思想品德、行为规范、组织纪律的正确引导，体现在教会学生为人处事、培养创新精神的真诚付出。
要做到爱得有节、严得有度。“严”到“恨”的程度更不行。“我是为了学生好”，而这样的“好心”却常常办出一些损害学生人格，甚至危害学生健康和生命的事情。“恨铁不成钢”、“不打不成才”等陈腐观念，导致家庭和学校时常演绎出一些教育的悲剧。实际上，“棍棒”只能造就奴隶，“棍棒”威慑之下造就出来的人，已经很难适应社会，应对未来。“鞭挞儿童，是教育上最不适用的一种方法，因为惩罚会使学生从良心的责备中解脱出来，把学生推向教育的另一端。”让我们时常想一想教育家们的谆谆告诫：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”学生需要严师，更需要慈祥和宽容；教师应有“好心”，但要讲究方式方法，让好心有个好结果。
2.尊重理解
爱是教师力量的源泉，是教育成功的先决条件。热爱学生是教师爱心的集中体现。师爱的基础条件是平等，爱首先要尊重。要尊重学生的兴趣爱好、情绪情感、个性特点、抱负志向，尊重学生的选择判断和个人意愿。师爱的最高境界是友情。
讲台不是上下尊卑的界限，学生有他们自己的人格，渴望得到教师的理解和尊重、肯定和赞许。老师若放下架子走进他们的学习和生活，听取他们的意见和建议，理解他们的思想。这样就能拉近师生之间的距离，使学生明白教师的教育意图。在尊重学生的言谈举止中让学生体会到老师的关心和爱护。给学生留下自由的空间和时间，获得发展的主动权。当然理解和尊重他们的人格也不是让他们自由随意地发展，而是在老师的爱心引导下自觉地形成健康的人格。
理解不仅是认识手段，而且是人的存在方式。误解是教学失败的重要原因，理解是宝贵的教学资源。充满误解的教学是扭曲学生心灵的教学。教师的言行，要考虑儿童的心理特征和行为水平，考虑学生们的想法和感受。要用孩子的眼睛看世界，而不能把我们的认识和想法强加给孩子。特别是要理解那些学习困难和行为过失的学生，他们往往被戴上“坏”帽子：“笨蛋”、“调皮捣蛋”、“道德败坏”等，其结果往往直接影响了学生的身心健康。其实，问题学生不一定是坏学生。
3.宽容和关爱
关爱学生，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是“好教师”的最重要特征。当学生对你说悄悄话的时候，你的教育就开始走向成功。具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得学生的爱戴和信赖；而当教师对学生随意品头论足时，学生的内心正在对教师做出相应的评判；如果教师不尊重学生人格，教师自己的人格必然会在学生的视线中失落。
班主任的爱要面向每一个学生。爱“好学生”是任何一个教师都容易做到的，难能可贵的是对“差生”的爱心：学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始，实质上就已经结束了。而要想激发对“差生”的感情，就要换下有色眼镜，睁大眼睛去寻找学生身上闪光的因素，及时给予积极的鼓励、暗示、肯定。一旦这片良苦用心、真挚的感情为学生所理解、接受，就可能产生巨大的力量，甚至创造出奇迹。
宽容是一种极有价值的教育素质。“人心不同，各如其面”。学会宽容，就是尽可能地尊重多样性、珍视个性，尽可能习惯“一个世界，多种声音”，尤其是对学生缺点错误的宽容。
英国科学家麦克劳德，上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。但麦克劳德遇到了一位高明的校长，惩罚是画出两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。期望我们的学生都能有麦克劳德的幸运。学生们犯错误时，他们迫切想得到的是宽容、理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。
宽容要求教师要善于期待。“期待”，就是不能奢望学生一口吃个胖子。班主任要以发展的眼光看待学生。每一个人都有从幼稚走向成熟的过程，学会了期待的老师，就能最大限度地宽容、理解、善待学生，就永远不会对学生说“你不行”；就能对学生少一点苛求、少一点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。学会了期待，教师就能够用从容的心态对待自己的工作，不急于求成、不心浮气躁、不指望一蹴而就，就能够春风化雨、润物无声、坚韧不拔、持之以恒。
宽容还要求教师为学生创造一个宽松愉悦的学习和成长环境。给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一些任务，让他自己去完成；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一片空间，让他自己向前走。
4.激励欣赏
光荣与梦想是人类进步的动力，成长需要激励。成功教育，收获的必是教育的成功。教师拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。如果班主任只把眼光牢牢地盯在分数上，成功变为少数学生的“专利”，大部分的学生则得不到老师的关注。许多学生说，“老师从来就没有夸奖过我”，却时时面对着老师有意无意的暗示：“你们不是好学生”。我们应珍惜学生心灵深处的渴望，积极创造机会，让学生取得“我能行”的成功体验。“很好，再试一试”，恳切的激励，能让失败孕育成功；“差远啦，别骄傲”，一味地警诫和责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再重新尝试的勇气。“失败是成功之母”，但屡遭失败容易导致学生的自我否定。“成功是成功之母”，更加符合中学生成长的实际。体验成功，是培植自信的最好方法，是形成追求新目标、新成绩的最重要的动力。学期初我让学生自主选择一个心目中的荣誉称号，并自己确定本学期获得该称号的标准。期末，对达到标准的同学进行奖励，极大地激发了学生的进取心。这种激励方法取得的效果，令人出乎意料又欣喜若狂。
总而言之，把严格要求、尊重理解、宽容关爱、激励欣赏贯穿在班级管理的始终，用爱心和敬业来铸就班主任的师魂，只有这样才能无愧于我们所从事的这个阳光下最光辉灿烂的职业。如果每一位教师都能全身心地热爱自己的学生，每个学生的心智都将会得到最大限度的发展。
参考文献
［1］ 《班主任之友》
［2］ 《现代教育学》
［3］ 《心理学》 用爱创造班级管理的丰硕成果